22:00 10.02.2010 | Все новости раздела "Единая Россия"
"Единая Россия" поможет обеспечить детей добрыми книгами
Заседание Государственно-патриотического клуба партии "Единая Россия" на тему: "Сегодня дети, завтра - народ". Состояние и перспективы издания детской учебной литературы в России" состоялось в среду, 10 февраля в Российской государственной библиотеке, передает корреспондент ER.RU:
Открывая дискуссию, депутат Госдумы, координатор ГПК Ирина Яровая отметила:
«Наш клуб много внимания уделяет вопросам образования и культуры. И, конечно, мы не могли оставить без внимания такую тему как роль книги в духовно-нравственном воспитании ребенка.
Наша партия, как вы знаете, объявила своей идеологией идеологию консерватизма. По Солженицыну консерватизм – это стремление сохранять отстаивать лучшие добрые и разумные традиции, оправдавшие себя во многовековом народном действии.
Не праздным для всех нас сегодня является вопрос, каковы эти традиции в понимании молодого поколения, какие традиции общество готово передать молодому поколению, какие традиции оно сегодня готово защищать? Хотелось бы, чтобы вы, как эксперты, как просто неравнодушные люди, предложили свои варианты решения назревших проблем, касающихся, в частности, состояния детской и учебной литературы.
Различных курьезов, несуразиц, откровенной глупости сегодня, к сожалению, много и в учебной, и в художественной литературе.
Приведу такой пример: в одном учебнике чтобы запомнить расположение цветов на государственном символе – российском флаге - малышам предлагают запомнить слово «бесик» ( белый, синий, красный). Авторы считают, что это упростит задачу ребенку. Другой дикий случай: в книге "Эстетика для девочек" есть раздел под названием «Сексуальность и карьера». Авторы включили его сюда, полагая, наверно, что это такая русская традиция - связывать карьеру девочки именно с этими качествами.
Наша задача сегодня - не просто обсудить назревшие проблемы, а предложить эффективные решения, чтобы изменить то, что мы еще в силах изменить. И может быть, встретившись через год, когда какие-то из предложенных мер будут реализованы, с удовольствием отметить, что ситуация меняется».
Директор института социологии образования РАО, академик РАО Владимир Собкин сравнил данные исследований, касающихся проблемы чтения подростков 1975 года и 2005 года:
«Если в 1975 году ученик старшеклассник читал около 4 книг в месяц, сейчас - 0,9. То есть в год десятиклассник читает около 10 книг. Но даже то, что он читает, он не усваивает. По данным нашего опроса даже отличники могут соотнести названия пройденных годом раньше произведений с их авторами только на 50%. Это вопрос о том, как мы контролируем успешность обучения ученика в школе.
Приведу и результаты задания на чувство стиля, где давались характерные отрывки из произведений двух авторов и нужно было ответить, кому из этих двух авторов определенный фрагмент принадлежит.
Определить стиль авторов-прозаиков смогли 2,6%, поэтов - 9%. Это говорит о том, что школьник не может вычленять культурные слои в том или ином тексте. Ему недоступно восприятие литературы и всего художественного наследия нашей культуры. Для него недоступно смыслообразование. А значит это не чтение. Сложнообразованные тексты он не воспринимает. Это огромная беда, что выпускник школы не может присвоить себе культурный опыт, с которым он сталкивается, не может впитать то, что должно быть в основе развития личности ребенка.
Еще один новый вызов системе образования - социальное расслоение. Важная задача школы - выравнивание возможностей доступа слабых социальных групп к образованию.
И, конечно, нужно решать как-то проблему низкого уровня знаний самих педагогов, которых сегодня готовят в педвузах. Туда поступают со средним баллом по ЕГЭ 59,1. Эту ситуацию надо разрывать».
Главный редактор ОАО «Издательство «Просвещение», кандидат педагогических наук Маргарита Леонтьева обозначила три острые проблемы, с которыми сталкиваются издатели учебников:
«Первая проблема связана с учебниками для дошкольного образования. Поправка к закону об образовании 2005 года поручила Минобразования рекомендовать учебники на основе результатов экспертизы. Но на свободном рынке сейчас есть масса образовательных программ для детей, не подлежащих экспертизе. Дошкольники по этим книгам изначально учатся читать неправильно. Далеко не все азбуки и буквари, которые попадают в подготовительные группы могут научить читать.
Вторая проблема связана законом об авторских правах. В 4-ю главу Гражданского кодекса внесена поправка, что изображения и фото могут использоваться только при согласии автора. Раньше учебники были построены на героях узнаваемых. Теперь мы вынуждены перерисовывать все учебники. Так мы не можем давать изображение Буратино, Винни-Пуха и других знакомых детям персонажей. Мы имеем право использовать без согласия автора только тексты в допустимых объемов, а иллюстрации нет. Если мы будем договариваться с литагентами, платить иллюстраторам, то цена такого учебника станет неподъемной для родителей.
Третья проблема - издание электронных пособий к учебникам. Мы не можем выпускать в комплекте, поскольку их никто не берется продавать. НДС на учебник 10%, а на электронное пособие 18%».
Главный специалист по коррекционному развивающему обучению издательства «ВЛАДОС» Карина Шевченко считает, что необходимо на законодательном уровне обеспечить господдержку издания учебной литературы для коррекционных школ.
«Сегодня в стране 1,5 млн детей имеют отклонения. По экспертным оценкам 170 тысяч таких детей вообще нигде не учатся. И количество их постоянно увеличивается. таких Специальное коррекционное образование всегда остается на обочине. Сегодня они – дети, а завтра – народ. Это граждане нашего общества. Какими они вырастут, зависит только от нас. Такие дети чаще всего пополняют среду криминала. Они агрессивны тогда, когда чувствуют себя ненужными обществу.
Если этими детьми заниматься они в большей степени направляемы и обучаемы. Их надо только направить. Обеспечение учебниками коррекционного обучения осталась за бортом. В массовых школах открываются классы коррекции. Им могут помочь только специальные педагоги. Но с какими учебниками они войдут в класс? Сейчас допущены к изданию только 34 учебника по коррекционной педагогике, они даже не закрывают основную линейку предметов. Такая литература для издателей очень затратна. Она требует гораздо большего числа авторов. Особые нормы печати, художественного оформления. В регионах они закупаются по остаточному принципуБез господдержки издание такой литературы решаться не будут.
Необходимо проработать систему грантов для создания такого вида учебной литературы. Рассмотреть вопрос о создании программ по патриотическому воспитанию детей с отклонениями. Установить госконтроль за формированием заказов на выпуск такой литературы».
В школьных учебниках должна быть одна трактовка истории, считает депутат Госдумы Владимир Мединский: «Я могу приводить множество комичных примеров из некоторых учебников истории, которые издаются в странах СНГ, где, например, говорится, что санскрит - древнеукраинский язык.
На самом деле, это все печально. Ведь и в наших учебниках истории предлагаются зачастую разные трактовки одних и тех же событий, оценка исторических личностей. Даются разные оценки потерь нашей страны в Великой Отечественной войне и т.д.
И это снова и снова подтверждает, что никакой линейки учебников истории быть не может. Их должно быть всего два: для общей школы и для школы с углубленным изучением гуманитарных наук. За линейкой уследить невозможно. Мы же хотим, чтобы у нас была одна страна, а не линейка стран.
И еще один момент. В стране, на мой взгляд, должна быть нравственная цензура. Неважно, как мы это назовем. Нельзя давать свободу авторам-извращенцам и издателям, у которых не в порядке с головой. Иначе никакого будущего у наших детей не будет».
Духовно-нравственное воспитание ребенка должно быть первоочередной целью авторов, пишущих для детей и подростков, заявил глава комитета Госдумы по образованию Григорий Балыхин:
«Главная проблема в этой сфере сегодня – потеря интереса у молодежи к чтению. Книга их не учит, не воспитывает, потому что читают очень мало. Нужно искать адекватные способы прививать интерес к чтению ребенку с самого раннего возраста.
Что касается решения проблем издания детской литературы на законодательном уровне, то мы обсудим возможность внесения поправки в закон об авторском праве, касающейся правил печати изображений и фотографий. Чтобы издатели букварей и азбук могли использовать в воспитательных целях образы знакомых детям персонажей.
Нужно подумать также над тем, как утверждать список рекомендованных учебников. Возможно, его нуж но утверждать законодательно с помощью федерального закона, чтобы повысить ответственность экспертов, которые рецензируют учебники.
Необходимо также решать проблему экспертизы учебно-методических пособий и материалов, которыми сопровождаются учебники. Сейчас они экспертизу не проходят. Но ведь они тоже должны как-то контролироваться.
Возможно, нужно дать право издавать эти материалы только тем издательствам, которые печатают рекомендованные учебники.
Хотел бы также обратить внимание на одно очень важное наше завоевание: в основе новых образовательных стандартов для школы сегодня заложена разработанная нами Концепция духовно-нравственного развития. Хотелось бы, чтобы духовно-нравственное развитие ребенка стало и первоочередной целью авторов, пишущих для детей и подростков».
Заместитель министра образования и науки Исаак Калина считает, что необходим комплексный подход к экспертизе школьных учебников:
«Считаю, что от экспертизы отдельных учебников по предметам, мы должны перейти к экспертизе комплектов учебников по всем дисциплинам. Чтобы то, что написано в учебнике истории не противоречило тому, о чем говорится в учебнике литературы и т.д.
Очень важная, на мой взгляд, проблема – качество образования в педвузах. И качество учебников, по которым учатся будущие педагоги. Необходимо проработать механизм оценки качества и этой учебной литературы».
Обсудить новость на Форуме